Introdução

A música (do grego μουσική τέχνη - musiké téchne, a arte das musas)¹ é uma forma de arte que se constitui basicamente em combinar sons e ritmo seguindo uma pré-organização ao longo do tempo.

É considerada por diversos autores como uma prática cultural e humana. Atualmente não se conhece nenhuma civilização ou agrupamento que não possua manifestações musicais próprias. Embora nem sempre seja feita com esse objetivo, a música pode ser considerada como uma forma de arte, considerada por muitos como sua principal função.

A criação, a performance, o significado e até mesmo a definição de música variam de acordo com a cultura e o contexto social.

Para indivíduos de muitas culturas, a música está extremamente ligada à sua vida. A música expandiu-se ao longo dos anos, e atualmente se encontra em diversas utilidades não só como arte, mas também como a militar, educacional ou terapêutica (musicoterapia). Além disso, tem presença central em diversas atividades coletivas, como os rituais religiosos, festas e funerais.

Há evidências de que a música é conhecida e praticada desde a pré-história. Provavelmente a observação dos sons da natureza tenha despertado no homem, através do sentido auditivo, a necessidade ou vontade de uma atividade que se baseasse na organização de sons. Embora nenhum critério científico permita estabelecer seu desenvolvimento de forma precisa, a história da música confunde-se, com a própria história do desenvolvimento da inteligência e da cultura humana.

Definir a música não é tarefa fácil porque apesar de ser intuitivamente conhecida por qualquer pessoa, é difícil encontrar um conceito que abarque todos os significados dessa prática. Mais do que qualquer outra manifestação humana, a música contém e manipula o som e o organiza no tempo. Talvez por essa razão ela esteja sempre fugindo a qualquer definição, pois ao buscá-la, a música já se modificou, já evoluiu. E esse jogo do tempo é simultaneamente físico e emocional. Como "arte do efêmero", a música não pode ser completamente conhecida e por isso é tão difícil enquadrá-la em um conceito simples.

A música também pode ser definida como uma forma de linguagem que se utiliza da voz, instrumentos musicais e outros artifícios, para expressar algo à alguém.

Uma vez que é difícil obter um conceito sobre o que é a música, alguns tendem a defini-la pelo que não é: A música não é uma linguagem normal. A música não é capaz de significar da mesma forma que as línguas comuns. A música não é ruído. O ruído pode ser um componente da música, assim como também é um componente (essencial) do som. A música não é totalizante. Ela não tem o mesmo sentido para todos que a ouvem.

Por trás da multiplicidade de definições, se encontra um verdadeiro fato social, que coloca em jogo tanto os critérios históricos, quanto os geográficos. A música passa tanto pelos símbolos de sua escritura (notação musical), como pelos sentidos que são atribuídos a seu valor afetivo ou emocional.

Música: um fenômeno social

As práticas musicais não podem ser dissociadas do contexto cultural. Cada cultura possui seus próprios tipos de música totalmente diferentes em seus estilos, abordagens e concepções do que é a música e do papel que ela deve exercer na sociedade. Entre as diferenças estão: a maior propensão ao humano ou ao sagrado; a música funcional em oposição à música como arte; a concepção teatral do Concerto contra a participação festiva da música folclórica e muitas outras.

História da música

A história da música é o estudo das origens e evolução da música ao longo do tempo. Como disciplina histórica insere-se na história da arte e no estudo da evolução cultural dos povos. Como disciplina musical, normalmente é uma divisão da musicologia e da teoria musical. Seu estudo, como qualquer área da história é trabalho dos historiadores, porém também é frequentemente realizado pelos musicólogos.

Gêneros musicais

Assim como existem várias definições para música, existem muitas divisões e agrupamentos da música em gêneros, estilos e formas. Dividir a música em gêneros é uma tentativa de classificar cada composição de acordo com critérios objetivos, que não são sempre fáceis de definir.

Os estilos musicais ao entrar em contato entre si produzem novos estilos e há uma miscigenação entre culturas para produzir gêneros transnacionais.

Objetivos

Incentivar a comunicação e a expressão pela música que se dão através da interpretação, improvisação e composição.

Desenvolver a apreciação da música que se dá pela escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical.

Propiciar a abordagem da música em vários contextos culturais e históricos que se dá através da expressão musical de vários povos em diferentes épocas.

Propiciar ao educando conhecimentos e habilidades básicos da linguagem musical, de forma que possa lidar e compreender a música enquanto expressão humana – artística e cultural;

Favorecer o acesso e vivência da música como expressão cultural e artística de representativo valor para as culturas do mundo, agregadora de valores, significados e características diferenciadas dos distintos meios sociais que a produzem

Proporcionar aos alunos uma formação que lhe permita lidar com o seu universo social, participando criticamente da seleção, prática e valoração das músicas que caracterizam o seu entorno cultural:

Possibilitar a compreensão da música como um campo de saber amplo que oferece, inclusive, caminhos significativos para a formação e a profissionalização do indivíduo.

Metodologia

A metodologia que o professor pode utilizar é trazer para sala de aula diferentes músicas e a partir delas instigar a curiosidade dos alunos indagando-os sobre a que cultura elas pertencem e a partir daí traçar as suas características. Assim como, deve ser incentivada e motivada a criatividade dos alunos no ato da elaboração e interpretação por meio da música ou de outra manifestação artística.

O professor deve utilizar como metodologia atividades que favoreçam esse processo. Tais como, trazer para sala de aula interpretações de musicas já existentes, para que os alunos possam vivenciar o processo de expressão individual e grupal, não se esquecendo de fazer conexões com a localidade e a identidade cultural dos alunos, permitindo-lhes também improvisar, compor, observar e analisar suas estratégias e de seus colegas nas atividades de produção.

O professor deve, por exemplo, promover uma discussão e um levantamento de critérios sobre a possibilidade de determinadas produções sonoras serem ou não músicas, para que a partir daí ele possa explicar as linguagens musicais; dar espaço para que os alunos possam escutar diversos estilos de música e pedir que eles percebam as características expressivas e de intencionalidade dos compositores e intérpretes dessas músicas.

Público alvo
Estudantes (regularmente matriculados) na EJA – Educação de Jovens e Adultos
Professores, funcionários e Servidores Técnico Administrativos da EJA

Conteúdos

Alguns conteúdos que podem ser trabalhados:
- percepção sonora;
- timbre, altura, duração, intensidade, melodia, ritmo, forma e textura.
- exploração de variados meios de produção sonora;
- elementos de acústica básica;
- propagação sonora, relações material e som, tamanho, som.
- exploração de diversos sistemas musicais;
- registros gráficos convencionais e não-convencionais;
- execução, improvisação, recriação e arranjos;
- apreciação significativa;
- audição, comparação, discussão;
- participação em apresentações que envolvam música;
- sinais, códigos, símbolos, leitura e escrita;
- música ao vivo, gravações e outras manifestações com música.
- mercado de trabalho, produção musical, profissionais da música.

Conteúdos

Matemática: canção das potências (youtube).

Dicionário da matemática (PDF)

Aula de Matemática (Tom Jobim)

Pra que dividir
Sem raciocinar
Na vida é sempre bom multiplicar
E por A mais B
Eu quero demonstrar
Que gosto imensamente de você

Por uma fração infinitesimal
Você criou um caso
De calculo integral
E para resolver este problema
Eu tenho um teorema banal

Quando dois meios se encontram
Desaparece a fração
E se achamos a unidade
Esta resolvida a questão

Pra finalizar, vamos recordar
Que menos por menos dá mais amor
Se vão as paralelas
Ao infinito se encontrar
Por que demoram tanto os corações a se integrar?

Se infinitamente, incomensuravelmente
Eu estou perdidamente apaixonada por você

Por uma fração infinitesimal
Você criou um caso
De calculo integral
E para resolver este problema
Eu tenho um teorema banal

Quando dois meios se encontram
Desaparece a fração
E se achamos a unidade
Esta resolvida a questão

Pra finalizar, vamos recordar
Que menos por menos dá mais amor
Se vão as paralelas
Ao infinito se encontrar
Por que demoram tanto os corações a se integrar?

Se infinitamente, incomensuravelmente
Eu estou perdidamente apaixonada por você

Se infinitamente, incomensuravelmente
Eu estou perdidamente apaixonada por você
Eu estou perdidamente apaixonada por você
Apaixonada por você
Só por você

Português: Produção de paródias, interpretação...

Geografia: migração, globalização, cultura, meio ambiente, capitalismo, consumismo, etc. Entre as músicas para aulas de Geografia podemos destacar:

Fotografia 3x4 – Belchior

Conheço o Meu Lugar – Belchior

Tudo Outra Vez – Belchior

Construção – Chico Buarque

Apesar de Você – Chico Buarque

Admirável Gado Novo – Zé Ramalho

Pra Não Dizer Que Não Falei Das Flores – Geraldo Vandré

Rosa de Hiroshima – Secos e Molhados

Pela Internet – Gilberto Gil

Propaganda – Nação Zumbi

Terra – Caetano Veloso

Planeta Água – Guilherme Arantes

Xote Ecológico – Luiz Gonzaga

Herdeiros do Futuro – Toquinho

O Calibre – Os Paralamas do Sucesso

Gente de Lá – F.U.R.T.O

Até Quando Esperar – Plebe Rude

Aos Exilados – Devotos.

Inglês:

Bluer than Blue - Michel Johnson (1978) (Youtube)

Conteúdos trabalhados: estrutura de adjetivos comparativos com e sem than

Complete Lyrics:

After you go
I can catch up on my reading
After you go
I'll have a lot more time for sleeping

And when you're gone it looks like things
Are gonna be a lot easier
Life will be a breeze, you know
I really should be glad

But I'm bluer than blue
Sadder than sad
You're the only light
This empty room has ever had
Life without you is gonna be
Bluer than blue

After you go
I'll have a lot more room in my closet
After you go
I'll stay out all night long if I feel like it

And when you're gone
I can run through the house screaming
And no one will ever hear me
I really should be glad

But I'm bluer than blue
Sadder than sad
You're the only light
This empty room has ever had
Life without you is gonna be
Bluer than blue

I don't have to miss no TV shows
I can start my whole life over
Change the numbers on my telephone
But the nights will sure be colder[/i], and I'm ...

Bluer than blue
Sadder than sad
You're the only light
This empty room has ever had
Life without you is gonna be
Bluer than blue
Bluer than blue

MODAL VERBS

Vocabulário,

COMPARATIVES

Hello, Goodbye- The Beatles (Youtube)

Objetivo: fixar uma forma básica de dizer oi em inglês, hello, e uma forma básica de dar tchau, o goodbye.

Letra da Música - Lyrics:

You say yes, i say no
You say stop but i say go, go, go
Oh no
You say goodbye and i say hello
Hello, hello
I don't know why you say goodbye
I say hello, hello hello
I don't know why you say goodbye
I say hello
I say high, you say low
You say why and i say i don't know
Oh no
You say goodbye and i say hello
(hello, goodbye, hello, goodbye)
Hello, hello
(hello, goodbye)
I don't know why you say goodbye i say hello
(hello, goodbye, hello, goodbye)
Hello, hello
(hello, goodbye)
I don't know why you say goodbye i say hello
(hello, goodbye)
(why, why, why, why, why, why do you say
Goodbye, goodbye, bye , bye , bye ,bye, bye)
Oh no
You say goodbye and i say hello
Hello, hello
I don't know why you say goodbye
I say hello, hello, hello
I don't know why you say goodbye
I say hello
You say yes (i say yes)
I say no (but i may mean no, i can stay till it's time to go)
You say stop
And i say go go go
Oh no
You say goodbye and i say hello
Hello, hello
I don't know why you say goodbye
I say hello, hello, hello
I don't know why you say goodbye
I say hello, hello, hello
I don't know why you say goodbye
I say hello oooo oooo oooo oooo helloooo
Hay la, hey hello-a,
Hay la, hey hello-a,
Hay la, hey hello-a,
Hay la, hey hello-a,
Hay la, hey hello-a,
Hay la, hey hello-a,
Hay la, hey hello-a,
Hay la, hey hello-a,

Deeper and Deeper - Madonna (1992) (Youtube)

Objetivo: Exercitar os adjetivos comparativo curtos (short Comparative Adjectives)

Complete Lyrics:

Deeper and deeper and deeper and deeper
Sweeter and sweeter and sweeter and sweeter

[Chorus:]

I can't help falling in love
I fall deeper and deeper the further I go
Kisses sent from heaven above
They get sweeter and sweeter the more that I know

When you know the notes to sing
You can sing most anything
That's what my mama told me
Round and round and round you go
When you find love you'll always know
I let my father mold me

[Bridge:]

Daddy couldn't be all wrong
(Not gonna let you slip away, I'm gonna be there)
And my mama made me learn this song
(You're gonna bring your love to me, I'm gonna get you)
That's why

[chorus]

The deeper I go
All is fair in love she said
Think with your heart, not with your head
That's what my mama told me
All the little things you do
[ From: http://www.elyrics.net/read/m/madon... ]
Will end up coming back to you
I let my father mold me

[bridge]
[chorus, repeat]

Someone said that romance was dead
And I believed it instead of remembering
What my mama told me
Let my father mold me
Then you tried to hold me
You remind me what they said
This feeling inside
I can't explain
But my love is alive
And I'm never gonna hide it again

[bridge]
[chorus]

Deeper and deeper and deeper and deeper
Never gonna hide it again
Sweeter and sweeter and sweeter and sweeter
Never gonna have to pretend
[repeat]

You got to just let your body move to the music
You got to just let your body go with the flow
Falling in love, falling in love, falling in love
I can't keep from falling in love with you
You know there's nothing better that I'd like to do

Love and Marriage - Frank Sinatra

Objetivo da atividade: discutir, a partir da letra da música, os aspectos culturais e a importância do casamento nos vários países de língua inglesa e a relação com o amor.

Bibliografia

http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica

http://www.infoescola.com/pedagogia/ensino-da-musica/

http://www.pesquisamusicaufpb.com.br

http://www.uel.br

http://www.grupoescolar.com

http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/musicas-para-aulas-geografia.htm

http://www.vagalume.com.br/tom-jobim/aula-de-matematica.html

http://www.laifi.com

http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1483